La capacitation peut être définie comme le processus par lequel un individu acquiert et développe une compétence, une aptitude ou un savoir-faire spécifique. C’est une faculté qui implique un apprentissage actif et continu, souvent par l’expérience et la pratique. La capacitation englobe non seulement l’acquisition de connaissances théoriques, mais aussi le développement de compétences pratiques et de compétences sociales. Elle…Lire la suitecapacitation
Repère : faire
Faire. Une sixième variable du pantopique. Renvoyant à une galaxie de possibles. Une infinité d’activités dont l’entrelacs compose toute existence. Des finalités qui se succèdent. Des moyens pour y conduire. Des projets que l’on porte, certains que l’on abandonne ou auxquels on renonce. Des productions qui en résultent, pas forcément celles que l’on attendait. Et finalement une série de repères qui s’y établissent, et nous accompagnent tout au long de la vie…
Radicaux chinois ( 101 / 214) : 用 yòng (shuǎi) utiliser [Nombre de traits : 5 ] – Exemples : 甩、甫、甬Lire la suiteutilisation (radicaux chinois)
Caractère chinois : utiliser – besoin / 用 yòngLire la suiteutile (caractère chinois)
[Tout individu aspire à « réussir ». Ce qui interroge aussitôt sur le sens qu’il y place. Face aux grands défis de notre temps, que signifie y réussir : pour soi ? Pour l’autre ? Pour « nous » ? En quoi ces réussites participent-elles ou non à la défense de la paix, de la justice, de la dignité mutuelle…]…Lire la suiteRéussir dans la vie…
Dans l’hindouisme, les objectifs de l’humanité sont connus sous le nom de Purusharthas : Artha : richesse; Kama : Désir; Dharma : droiture, devoir; Moksha : Libération. On dit qu’ils tournent autour du Varnashrama (4 étapes de la vie humaine) : Brahmacharya – Phase de la vie d’étudiant; Grihastha – Phase de la vie de marié et devoirs de maintien…Lire la suitePurusharthas
UNIDEO: projetLire la suiteprojet (UNIDEO)
Radicaux chinois ( 136 / 214) : 舛 chuǎn opposé [Nombre de traits : 6 ] – Exemples : 舜、舝、舞Lire la suiteopposé (radicaux chinois)
Caractère chinois : occupé / 忙 mángLire la suiteoccupé (caractère chinois)
Radicaux chinois ( 80 / 214) : 毋 (母) wú ne pas faire [Nombre de traits : 4 ] – Exemples : 母、每、毐Lire la suitene pas faire(radicaux chinois)
« Une nouvelle école dans le village de Tabba est en train d’être construite. Cette vidéo montre comment la fondation ‘Nadia’s Initiative’ (portée par Nadia Murad) et la communauté locale construisent les fondations de l’école et un avenir meilleur pour les enfants de Sinjar. » « Le rétablissement de l’éducation à Sinjar ne se limite pas à la remise en…Lire la suiteNadia’s Initiative – Projets éducatifs…
Les décisions de la charia appartiennent à l’une des cinq catégories, connues sous le nom des « cinq décisions » (al-aḥkām al-khamsa) : obligatoire (farḍ / wājib), recommandé (mandūb / mustaḥabb), neutre (mubāḥ), répréhensible (makrūh) et interdit (ḥarām).Lire la suiteLes cinq décisions (Islam)
UNIDEO: finalitéLire la suitefinalité (UNIDEO)
UNIDEO: faireLire la suitefaire (UNIDEO)
Caractère chinois : faire / 作 zuòLire la suitefaire (2) (caractère chinois)
Caractère chinois : faire / 做 zuòLire la suitefaire (caractère chinois)
Îles Kouriles / Russ. Кури́льские острова́ (Kurilskiye ostrova) / Jap. Kuriru rettō クリル列島 ou Chishima rettō 千島列島 – Un archipel volcanique sous juridiction russe – Est né le conflit des îles Kouriles (modernes) au lendemain de la Seconde Guerre mondiale, le Japon revendiquant les quatre îles les plus au sud.Lire la suiteDispute des îles Kouriles
UNIDEO: déciderLire la suitedécider (UNIDEO)
UNIDEO: créerLire la suitecréer (UNIDEO)
« La roche Tarpéienne est proche du Capitole » renvoie simultanément : au lieu des honneurs, le Capitole, l’une des sept collines sur lesquelles Rome a été fondée, centre religieux avec le Temple de Jupiter capitolin consacré à Jupiter, Junon et Minerve; et la roche Tarpéienne, crête rocheuse située à l’extrémité Sud-Ouest du Capitole, lieu d’exécution capitale pendant l’Antiquité [c’est de là…Lire la suiteArx tarpeia Capitoli proxima
Le but n’est pas de constater que nos élèves trient leurs déchets, éteignent les lumières quand ils quittent une pièce ou ne gaspillent pas l’eau. Ce qui compte, c’est la capacité des élèves à prendre en compte les valeurs que sous-tendent leurs actes.Lire la suiteValeurs sous-jacentes aux actions